Организованная в учреждении предметно-развивающая среда выполняет следующие функции:
Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Насыщенность РПП среды предполагает:
— разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе;
— соответствие возрастным особенностям и содержанию программы.
Полифункциональность материалов предполагает:
— возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.).
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
— от образовательной ситуации;
— от меняющихся интересов детей;
— от возможностей детей.
Вариативность среды предполагает:
— наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения);
— периодическую сменяемость игрового материала;
— разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми;
— появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
— доступность для детей всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
— свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности;
— исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность среды:
— соответствие всех ее элементов по обеспечению надежности и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.
Учитывая требования ФГОС развивающая предметно – пространственная среда делится на пять образовательных областей, к каждой из которых относятся свои центры:
Регулярно в Весточке проходят конкурсы, направленные на улучшение и совершенствование предметно-развивающей среды. И педагоги, и дети, и родители принимают активное участие в этих конкурсах. Ведь это способствует не только пополнению предметно-пространственной среды, но и воспитывает бережное отношение детей к игровому и учебному оборудыванию, способствует формированию личности ребёнка и является источником его знаний и социального опыта.
Лучший уголок уединения (смотр-конкурс)
Конкурс уголков конструирования
"Читай-сад" или смотр-конкурс книжных уголков
Трон для именинника и др.
Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, делается акцент на охране жизни, укреплении физического и психического здоровья ребенка, формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни.
Художественные и эстетические качества являются качествами приобретаемыми. Привитие нравственных ценностей, чувства прекрасного, способности воспринимать произведения искусства происходит постепенно. Цель художественно-эстетического развития дошкольников — формирование у них эстетического идеала и художественного вкуса, а также способности к творчеству.
Процесс овладения речью — сложный процесс, который осуществляется во всех видах детской деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выделяет отдельную область — «Речевое развитие» — и выдвигает требования к работе воспитателя в этой направленности. Помимо разработки и проведения типовых и интегрированных речевых занятий, перед педагогом дошкольного образовательного учреждения поставлена задача в организации предметно-пространственной среды в группе.
Главной особенностью организации образовательной деятельности в дошкольном учреждении является уход от учебной деятельности как таковой (занятий), а взамен повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста. Игра является основной деятельностью ребёнка в этом возрасте, подразумевающей активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков.